DISEÑO DE CURSO EN LINEA

EDUCACIÓN A DISTANCIA Y MEDIOS.

Según Stojanovic (1994), la  educación a distancia (ED) se ha redimensionado en las últimas décadas como modalidad educativa a nivel mundial. Esta modalidad ha evolucionado con las nuevas tecnología y dando más facilidad para el estudiantes de ser más investigativo. Para  Keegan (1988), señala que con fuera del campo de la teoría educacional, colocándola más bien dentro del campo de los procesos de comunicación, y caracterizándola como mecanismo industrializado que se efectúa por medio de diálogos y procesos de comunicación. Minimiza exageradamente el rol del docente, centrando la responsabilidad enteramente en el estudiante. Para otros autores la Educación a Distancia (ED) comenzaron a surgir en la década de los años setenta. La estructura teórica general ha sido planteada por diversos autores (Peters, 1973; Perraton, 1983). Peters caracterizan a la ED como una industrialización del proceso educativo, por lo que el símil más cercano a una organización de educación a distancia es el proceso industrial en la producción de bienes. Hoy en día los grandes medios de comunicación de masas no tienen público restringido, diariamente nos encontramos expuestos tanto adultos como menores, al bombardeo continuo de informaciones de todo tipo, que se transmiten a través de este medio. Por tal motivo que sea de suma importancia que nos informemos acerca de todo lo relacionado con esta Modalidad.

LA CONVERGENCIA DE MODALIDADES EN LOS ENTORNOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

Para Casas (1996), hoy día, cuando se habla de nuevas formas de aprender debemos preguntarnos si se trata de cambios e innovaciones en términos de los procesos cognitivos del individuo o de nuevos procedimientos, metodologías y modelos para promover el aprendizaje, aprovechando para ello diversos recursos y estrategias a nuestro alcance, en especial la introducción de la telemática la cual llegada como una “convergencia”, que en la educación a distancia  ha venido a ampliar y acelerar el manejo e intercambio de información y de comunicación. Cabe destacar que le   permite al docente diseñar “nuevos” entornos de enseñanza y aprendizaje que incorporan el uso de las Ticl, lo cual favorece, por un lado, el uso de “nuevas” estrategias de enseñanza y, por el otro, “nuevas” estrategias de aprendizaje que demandan los escenarios educativos actuales. Para UNESCO (1998) en su informe mundial sobre la educación, señala que los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente nueva de tecnología educativa y ofrecen una Compleja serie de oportunidades y tareas a las instituciones de enseñanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual lo define como un programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada.

CURSOS EN LÍNEA Y E-LEARNING, CUESTIÓN DE INSTANCIAS Y ALCANCES.

Para los autores (Tennyson, 1993; Reigeluth, 1999; Dorrego, 2000). Describen el curso en líneas como la forma que tiene el docente de ensenar y diseñar las estrategias para los estudiantes  con la incorporación de las tecnologías, Es aquí donde el concepto de convergencia cobra validez, pasar a los alumnos y docentes desde el contexto presencial a uno completamente a distancia puede implicar trasladar vicios y debilidades de una modalidad a otra. La incorporación de las tecnologías de información y comunicación en el ámbito académico ha traído consigo no sólo el dar soporte a las actividades curriculares y de investigación, sino que ha propiciado el intercambio de información entre alumnos y docentes de una manera dinámica a través de la Red, lo que ha dado origen al establecimiento de nuevos ambientes de aprendizaje basado en el uso de Internet como medio difusor de conocimientos. Julio Cabero Almenara (2007) el autor nos ofrece una visión crítica acerca del por qué han fracasado algunas propuestas educativas basadas en esta modalidad y él señala entre una de sus causas que conlleva a estos errores es el denominado tecnocentrismo, es decir, situar la tecnología por encima de la pedagogía y la didáctica, olvidando que su incorporación no es un problema tecnológico, sino que es, independientemente del económico, de carácter cultural, social y formativo. En consecuencia si se desean crear acciones de e.Learning debemos hacerlo desde la perspectiva de incorporarlas desde una posición de innovación y cambio de la acción educativa.

¿NUEVAS FORMAS DE CONCEBIR Y ORGANIZAR ENTORNOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, NUEVOS MODELOS PARA EL DISEÑO DE INSTRUCCIÓN?

Orantes (2000), cabe destaca que el autor habla de dos modelos indispensable como lo son el modelo general según Glaser (1976): él  dice que el que se mantiene en la actualidad el cual este modelos  tiene unos componentes básicos que nos permite el proceso entres ellos se encuentran a) determinar el nivel de rendimiento  b) identificar los conocimientos previos necesarios; c) seleccionar los procedimientos apropiados y d) verificar que se hayan alcanzado las metas. Para que de esa  manera el proceso se aplique en  cualquier situación de enseñanza-aprendizajes es la forma de como de saber cómo vas aplicar cualquier estrategia tecnológica. Pero en cualquiera de estos casos, el modelo general no se ve afectado en ninguno de sus componentes por las tecnologías. En todo caso, los procedimien­tos de instrucción se enriquecen con las nuevas posibilidades que ofrecen estas innovaciones. Puede aplicarse a cualquier nivel educativo, a cualquier dominio de conocimientos y a cualquier campo Según Orantes (2000) el modelo MECA, se puede concebirse como una expansión de los Procedimientos de instrucción del modelo general, lo cual permite dar cuenta de los detalles de la interacción entre el componente que enseña y el componente que aprende. Por el contrario, el Modelo MECA, por su condición de ser un modelo descriptivo acusa el impacto de las nuevas tecnologías, las cuales reflejan y traen cambios en el entorno y en los recursos disponibles para apoyar el proceso de enseñanza. Tal como se ha considerado, este modelo se adecúa a esta nueva realidad expandiendo el espacio de las estrategias, tanto de instruc­ción como de Aprendizaje. Para Tennyson (1993), es aquel que atienden, en cada momento, los avances tecnológicos respectivos del desarrollo humano en áreas como la educación, la telemática y la psicología, entre otras. En cuanto a su  complejidad de los entornos de enseñanza y aprendizaje hace pensar en el diseño de ambientes complejos como por ejemplo, los cursos en líneas o estrategias instruccionales más concretas basadas en el e-learning para modalidades presenciales, a distancia o convergentes.

LINEAMIENTOS PARA LA PRODUCCIÓN DE CURSOS EN LÍNEA Y PARA EL E-LEARNING.

            Para (Chacón, 2000); se tientes que llevar a cabo una serie de elementos para la realización de un curso en líneas por ejemplo se encuentran: Como se tiene que armar el curso en líneas y  uno de los esenciales en él se describe el diseño se plasma la producción que se lleva acabo y las herramientas digitales  necesarias, luego se hace una entrega donde de esa manera el  sistema se  oferta, entrega final del curso. Es cuando el  estudiantes acceden al curso en línea desde su hogar, trabajo u otro sitio con conexión par luego  iniciar  el proceso de enseñanza y aprendizaje. Después se pasa a una Evaluación la cual nos permites a los anteriores  la  proporciona información de retorno para mejorar los respectivos productos o resultados. Se encuentran otros elementos como son: según (Berge, Collins y Dougherty, 2000); los autores plantean los  elementos generales: a)  en la parte  administrativo, , horarios, información de contacto, b) los contenidos del curso: textos, lecturas, medios, multimedios, c) la interacción entre estudiantes e instructores; d) los recursos adicionales que pueden ser diseñados por los alumnos; e) el monitoreo y seguimiento del alumno; f) evaluación final para ver si de esa manera los estudiantes  pasaron las expectativas .Para los autores  los cursos en línea es  como algo más que el uso de documentos almacenados las nuevas tecnologías requieren de nuevas estrategias y habilidades para el docente y el alumno, tales como: tomar responsabilidad para auto-dirigir su aprendizaje; estar abiertos a nuevas ideas. Para (Miller y Miller, 2000) existe unos factores entre ellos se encuentran la orientación teórica que permite la  comunicación asincrónica y sincrónica para sustentar y promover sus fundamentos teóricos. Unos objetivos de aprendizaje los objetivos de aprendizaje como adquisición de conocimientos.  Y principalmente las Características cognitivas,  habilidades, motivación, confianza y  estilos de aprendizaje. Y también la Capacidades tecnológicas que la permita navegar sin ningún inconveniente. Y por último las orientaciones.  Según  (Leflore, 2000) se tienen que tomar en cuenta en el  diseño de la interfaz gráfica, fondos, colores, imágenes, forma, cuerpo, organización y composición de imágenes e información, la integración de multimedios para que de esa manera el curso en línea se eficiente y muy interactivo para el estudiantes y docentes y usuarios en general.

MAESTRANTE:

DUVELIS PARRA

C.I 14570522

TECNOLOGIA EDUCATIVA