EDUCACIÓN
A DISTANCIA Y MEDIOS.
Según Stojanovic (1994), la educación a distancia (ED) se ha
redimensionado en las últimas décadas como modalidad educativa a nivel mundial.
Esta modalidad ha evolucionado con las nuevas tecnología y dando más facilidad
para el estudiantes de ser más investigativo. Para Keegan (1988), señala que con fuera del campo
de la teoría educacional, colocándola más bien dentro del campo de los procesos
de comunicación, y caracterizándola como mecanismo industrializado que se
efectúa por medio de diálogos y procesos de comunicación. Minimiza
exageradamente el rol del docente, centrando la responsabilidad enteramente en
el estudiante. Para otros autores la Educación a Distancia (ED) comenzaron a
surgir en la década de los años setenta. La estructura teórica general ha sido
planteada por diversos autores (Peters, 1973; Perraton, 1983). Peters caracterizan
a la ED como una industrialización del proceso educativo, por lo que el símil
más cercano a una organización de educación a distancia es el proceso
industrial en la producción de bienes. Hoy en día los grandes medios de comunicación de
masas no tienen público restringido, diariamente nos encontramos expuestos
tanto adultos como menores, al bombardeo continuo de informaciones de todo
tipo, que se transmiten a través de este medio. Por tal motivo que sea de suma
importancia que nos informemos acerca de todo lo relacionado con esta
Modalidad.
LA CONVERGENCIA DE MODALIDADES EN LOS ENTORNOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
Para Casas (1996), hoy día, cuando se habla de nuevas formas de
aprender debemos preguntarnos si se trata de cambios e innovaciones en términos
de los procesos cognitivos del individuo o de nuevos procedimientos,
metodologías y modelos para promover el aprendizaje, aprovechando para ello
diversos recursos y estrategias a nuestro alcance, en especial la introducción
de la telemática la cual llegada como una “convergencia”, que en la educación a
distancia ha venido a ampliar y acelerar
el manejo e intercambio de información y de comunicación. Cabe destacar que le permite al docente
diseñar “nuevos” entornos de enseñanza y aprendizaje que incorporan el uso de
las Ticl, lo cual favorece, por un lado, el uso de “nuevas” estrategias de
enseñanza y, por el otro, “nuevas” estrategias de aprendizaje que demandan los
escenarios educativos actuales. Para UNESCO (1998) en su informe mundial sobre la educación, señala que los
entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente nueva de
tecnología educativa y ofrecen una Compleja serie de oportunidades y
tareas a las instituciones de enseñanza de todo el mundo, el entorno de
aprendizaje virtual lo define como un programa informático interactivo de
carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada.
CURSOS EN LÍNEA Y E-LEARNING, CUESTIÓN DE INSTANCIAS Y ALCANCES.
Para los autores (Tennyson, 1993; Reigeluth,
1999; Dorrego, 2000). Describen el curso en líneas como la forma que tiene el
docente de ensenar y diseñar las estrategias para los estudiantes con la incorporación de las tecnologías, Es
aquí donde el concepto de convergencia cobra validez, pasar a los alumnos y
docentes desde el contexto presencial a uno completamente a distancia puede
implicar trasladar vicios y debilidades de una modalidad a otra. La incorporación de las tecnologías de información y
comunicación en el ámbito académico ha traído consigo no sólo el dar soporte a
las actividades curriculares y de investigación, sino que ha propiciado el
intercambio de información entre alumnos y docentes de una manera dinámica a través de la Red,
lo que ha dado origen al establecimiento de nuevos ambientes de aprendizaje
basado en el uso de Internet como medio difusor de conocimientos. Julio
Cabero Almenara (2007) el autor nos
ofrece una visión crítica acerca del por qué han fracasado algunas propuestas
educativas basadas en esta modalidad y él señala entre una de sus causas que
conlleva a estos errores es el denominado tecnocentrismo, es decir, situar la
tecnología por encima de la pedagogía y la didáctica, olvidando que su
incorporación no es un problema tecnológico, sino que es, independientemente
del económico, de carácter cultural, social y formativo. En consecuencia si se
desean crear acciones de e.Learning debemos hacerlo desde la perspectiva de
incorporarlas desde una posición de innovación y cambio de la acción educativa.
¿NUEVAS FORMAS DE CONCEBIR Y ORGANIZAR ENTORNOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, NUEVOS MODELOS PARA EL DISEÑO DE INSTRUCCIÓN?
Orantes (2000), cabe destaca
que el autor habla de dos modelos indispensable como lo son el modelo general según Glaser (1976): él dice que el que se mantiene en la actualidad
el cual este modelos tiene unos
componentes básicos que nos permite el proceso entres ellos se encuentran a) determinar
el nivel de rendimiento b) identificar
los conocimientos previos necesarios; c) seleccionar los procedimientos
apropiados y d) verificar que se hayan alcanzado las metas. Para que de esa manera el proceso se aplique en cualquier situación de enseñanza-aprendizajes
es la forma de como de saber cómo vas aplicar cualquier estrategia tecnológica. Pero en cualquiera de estos casos, el modelo general
no se ve afectado en ninguno de sus componentes por las tecnologías. En todo
caso, los procedimientos de instrucción se
enriquecen con las nuevas posibilidades que ofrecen estas innovaciones. Puede
aplicarse a cualquier nivel educativo, a cualquier dominio de conocimientos y a
cualquier campo Según
Orantes (2000) el modelo MECA, se puede concebirse como una expansión de los
Procedimientos de instrucción del
modelo general, lo cual permite dar cuenta de los detalles de la interacción
entre el componente que enseña y el componente que aprende. Por el contrario, el Modelo MECA, por su condición de ser un modelo
descriptivo acusa el impacto de las nuevas tecnologías, las cuales reflejan y
traen cambios en el entorno y en los recursos disponibles para apoyar el
proceso de enseñanza. Tal como se ha considerado, este modelo se adecúa a esta
nueva realidad expandiendo el espacio de las estrategias, tanto de instrucción
como de Aprendizaje. Para Tennyson
(1993), es aquel que atienden, en cada momento, los
avances tecnológicos respectivos del desarrollo humano en áreas como la
educación, la telemática y la psicología, entre otras. En cuanto a su complejidad de los entornos de enseñanza y
aprendizaje hace pensar en el diseño de ambientes complejos como por ejemplo, los
cursos en líneas o estrategias instruccionales más concretas basadas en el e-learning
para modalidades presenciales, a distancia o convergentes.
LINEAMIENTOS PARA LA PRODUCCIÓN DE CURSOS EN LÍNEA Y PARA EL E-LEARNING.
Para
(Chacón, 2000); se tientes que llevar a cabo una serie de elementos para la realización
de un curso en líneas por ejemplo se encuentran: Como se tiene que armar el
curso en líneas y uno de los esenciales en
él se describe el diseño se plasma la producción que se lleva acabo y las herramientas
digitales necesarias, luego se hace una
entrega donde de esa manera el sistema
se oferta, entrega final del curso. Es cuando
el estudiantes acceden al curso en línea desde su hogar,
trabajo u otro sitio con conexión par luego iniciar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Después
se pasa a una Evaluación la cual
nos permites a los anteriores la proporciona información de retorno para
mejorar los respectivos productos o resultados. Se encuentran otros elementos
como son: según (Berge, Collins y Dougherty,
2000); los autores plantean los elementos generales: a) en la parte administrativo, , horarios,
información de contacto, b) los contenidos del curso: textos, lecturas, medios,
multimedios, c) la interacción entre estudiantes e instructores; d) los
recursos adicionales que pueden ser diseñados por los alumnos; e) el monitoreo
y seguimiento del alumno; f) evaluación final para ver si de esa manera los estudiantes
pasaron las expectativas .Para los autores
los cursos en línea es como algo más que el uso de documentos
almacenados las nuevas tecnologías requieren de nuevas estrategias y habilidades
para el docente y el alumno, tales como: tomar responsabilidad para auto-dirigir
su aprendizaje; estar abiertos a nuevas ideas. Para (Miller y Miller, 2000) existe unos
factores entre ellos se encuentran la orientación teórica que permite la comunicación asincrónica y sincrónica para
sustentar y promover sus
fundamentos teóricos. Unos objetivos de
aprendizaje los objetivos de aprendizaje como adquisición de conocimientos.
Y
principalmente las Características
cognitivas, habilidades, motivación, confianza y estilos de aprendizaje. Y también la Capacidades tecnológicas que la permita navegar sin ningún inconveniente.
Y por último las orientaciones. Según (Leflore, 2000) se tienen que tomar en cuenta en el diseño de la interfaz gráfica, fondos, colores, imágenes, forma,
cuerpo, organización y composición de
imágenes e información, la integración de multimedios para que de esa manera el
curso en línea se eficiente y muy interactivo para el estudiantes y docentes y
usuarios en general.
